いつからアメリカでこのような格差が広がってしまったか。1983年にアメリカの公教育は危機的状態に陥りました。それを打開するために、とった選択は、教育を競争原理に委ね、公教育を市場化すること。「テスト」と「結果責任」を主体にした教育の徹底管理がおこなわれました。その結果、義務教育の序列化が正当化され、塾のような公設民営学校が設立されるようになった。学校のランキング本が出され、ついには新聞で教員ランキングも発表されるようになった。そうなると、経験豊富な教員は裕福な学校に配置され、貧困地域には最も経験のない先生が配置される状況になった。そうした先生でも授業が行えるように、学習スタンダードによる授業のマニュアル化、そして寛容性ゼロ(ゼロトレランス)の生徒指導が行われ、「低学力児」や「問題児」の排除が行われるようになった。
ここで考えてほしいのは、学力とはテスト点のことか、ということです。
音楽やリズムの得意な子、身体・運動能力が優れている子、対人関係力が優れていて、人柄だけで生きていけるよという子もいるのではないでしょうか。様々な人間の能力がある中で、テスト点という極端に狭く偏った土俵で勝負を強いられている子どもたち。多様な評価が学校にはあっていいはずです。
安倍首相が言う「教育再生」は、子どもたちの幸せな人生につながるとは思えません。学校現場で奮闘したいと思います。