この講座は2009年度より、年に2~3回のシリーズで実施しており、毎回100名を超える保護者の皆様にご参加いただいている講座です。
昨年度は他の講演活動とのスケジュールの折り合いがつかないことが多く、1年間休講としてしまったため、今年度は、まずこの保護者講座の年間スケジュールを決定してから、他の活動を入れることといたしました。
サブテーマとして、以下の3点を掲げ、それらについてお話をさせていただきました。
開智高校の保護者のみなさんは、我が子が『論理エンジン』の指導を受けていることはご存知ですが、自分自身は『論理エンジン』を体験されていません。
そこで、最初にわれわれ保護者世代が受けてきた国語教育の問題点を確認し、開智高校では『論理エンジン』を使って、どのような力を育てていこうとしているかについてお話をします。
メモを取りながら熱心に聴いてくださっていますので、とても話しやすく、レジュメから脱線してしまうこともしばしばです。
アラフォー世代になって、まさかテストされるとは思ってもいなかったはずです。
もちろん「テスト」ではありませんから、指名してお答えいただくということはありません。
「日常生活で不自由しない程度の日本語」の心許なさを、大人にも実感していただくことが目的ですので、私の目的は、どうやら果たせたようです。
今回の講座にも120名を超える保護者の方々にご参加いただきました。
また楽しく学んでいきたいと思っております。多くの方のご参加をお待ちしております。
とはいうものの、S類では授業で取り上げた教材をそのまま試験に出すということはないので、(現代文は暗記力を試すわけではありませんからね)考査までに何回の授業が行われたかということは、あまり重要ではありません。
さて、今回は写真を中心として授業風景をお伝えしたいと思います。
S類に入学してきてまだ2か月足らずの生徒たちですから、今は「私の授業に参加するための『お作法』」を身につけている段階です。
しかし、このスタイルでは生徒は伸びません。正確に言えば、「その科目の能力が既に高い生徒」「その科目に高い興味関心を持っている生徒」は伸びますが、そうでない生徒の力は伸びることはありません。
なかでも特に可哀そうなのが、「その科目について、潜在的に高い能力を持っているにもかかわらず、今までの教育の中でその力を伸ばしてもらうことができてこなかった生徒たち」です。「智が開かれていない」わけですね。
「学びあい」にもいろいろなパターンがあると思いますが、私の授業では「3つの要素」を同時進行でストレッチしていきますので、まずはその「お作法」に慣れることから始めるわけです。
学習のイメージをつかんだら、『論理エンジン』で、確認していきます。
しかし、今年の生徒も先輩たちと同じように、「まずはやってみよう」という姿勢が旺盛です。これは、これからの能力開発において欠くことのできない、非常に重要な点です。
小学3年生の段階では、まだ「主語」「述語」という言葉の定義が行われていません。それを踏まえて、どれだけわかりやすく、つまり論理的に説明できるかがポイントとなります。
説明対象である「他者」を明確に意識することで、論理的なアウトプットには他者意識が不可欠であることも体験的に学んでいきます。
どのグループも、いろいろな観点からアプローチしており、他グループの発表を聞くことで、さらに思考ルートの幅が広がっていきます。
ここからは、今までの学習内容をより実践的に検証していくために、教科書に入っていきます。教材としては 主に「教科書」と『思考ルート』とを使用します。
『論理エンジン』では扱われていない「まとまった文章」を使ってスキルの確認をしていくのですが、1年生のこの段階だと、教科書の文章に入った途端に、これまでに学習してきた「思考ルート」を忘れてしまい、中学校時代までの読解スタイルに戻ってしまう生徒が出てきます。そのやり方で国語の学力が伸びなかったことを、身をもって知っているにもかかわらずにです。
習慣とは恐ろしいものです。しかし、それを徹底的に払拭しなければ、学力は伸びません。2年後の大学受験期になって、再び「現代文の成績を上げるにはどうすればいいですか。」と質問に来ることになってしまうのです。
考査の1週間前である現在は、文化祭の準備も部活動もすべて活動禁止となっています。
文化祭のことも気になるでしょうが、今は考査に向けて集中・集中!