畑先生電子黒板は2台導入済みだったのですが、準備の手間のかかるものだったので、活用は進んでいませんでした。いずれもプロジェクター型で、黒板にシートを貼ったり、ペンに電池が必要だったりと、何かと手間のかかる旧型のものでした。使い方を覚えるのも大変ですし、また、これらは数クラスでシェアしていましたから、ほかの先生とのスケジュール調整が負担になることもあり、なかなか手が出ませんでした。
授業では、具体的にどのように「てれたっち」を活用されていますか。
算数では、実際に組み立てられる立体ブロックを使った、非常にわかりやすく、また盛り上がる授業をされていましたね。
算数のほかには、どのような授業で「てれたっち」を使っていますか。
畑先生理科、社会で使うことが多いですね。ビジュアルをしっかり見せたい時です。社会は白地図やインターネット上の地図サービスも活用しています。理科ではプラネタリウムのように星空の動きを見せることもあります。「てれたっち」は、空間や時間の経過、動きを可視化するのに非常に適しています。画面に書き込みできるので、それらの軌跡をよりわかりやすく表示することができますね。ディスプレイ上に書き込みすると、子どもたちは「テレビ番組で、こういう画面に書き込む説明をよく見るね!」と言って盛り上がります。エンターテイメント性があるのでしょうね。面白い、楽しいと盛り上がって、それが理解につながっています。
畑先生児童には最初から教科書を見せないようにしています。まずは「てれたっち」でその日の学習に関する資料などを見せて児童にイメージを持たせ、それから本題に入ります。教科書には答えが載っていますから、まずは閉じたままで話をして、これから学ぶことに対するワクワク感を高めてもらいます。
畑先生楽しみながら、テンポよく授業を進められるおかげで、モチベーションが上がっています。時間効率もよくなりました。あくまで体感ですが、今までの1.5時間程度の内容を、1時間の授業に凝縮できているように感じます。これまで時間をかけて黒板に書き込んでいた図などは、ほぼ「てれたっち」で素早く表示できるようになりましたから、その分、授業を先に進めることもできています。板書の待ち時間が少なくなり、子どもたちも集中力を維持しやすくなっています。
夏目校長先生電子黒板の良いところは思考の流れができることだと考えています。今までは先生が板書をする時間で児童が考えていたことが途切れてしまい、ロスが発生していました。途切れてしまった思考を元に戻すのは大変でしたが、電子黒板の活用で児童の思考が連結できるようになりました。
畑先生本校は、「話すこと」「聞くこと」を通じ、「自分の考えをわかりやすく表現し、伝えあい、意欲的に活動する児童の育成」を研究課題にしています。自分の思いはあるものの、うまく表明できないという児童の気持ちを引き出し、意見を伝えられる人間の育成を目指しています。積極性を高め、発表をサポートしてくれる「てれたっち」の導入により、課題の達成に近づいていると感じています。
夏目校長先生まだ表現することに慣れていない児童が、「てれたっち」を使って自分の考え方をうまく伝えられるようになればいいと考えています。もちろん、電子黒板のみに頼るのではなく、実物との併用がより効果が大きいとも感じています。画面上にデジタルで表示されるものと実物がつながる、あちらの世界とこちらの世界がつながるという実感をともなった体験が重要です。