今回の内容は農業の三形態について。「今日の授業に入ります」と切り替えた後、教科書の該当箇所を指示し、問題集にも言及しながら内容のテーマを5分で説明する。「前回までは自然地理が中心でした。今回から人文地理の内容に入ります。ここからは人びとの生活や営みから、地域、地域で成り立った考え方や伝統文化、特徴を理解していってもらいたいです」、と林先生は考えていた。そのため、歴史も積極的に関連させる。「歴史の内容に触れなくても授業をつくることはできますが、論理的思考力やアウトプットを身につけてもらうために、すでに生徒の中にある歴史などの知識やいろいろな考えを使っていきます」。
やりとりが軽妙であることはもちろんであるが、それを可能にしているのは、生徒の既有の知識やイメージを巧みに織り交ぜ、細かく発問とグループワークを取り入れて、生徒同士で知識を広げあったり、考えを深めることに多くの配慮がなされているためである。特別な内容や道具を必要としているわけではない。生徒の思考を止めることなく促す問いかけをテンポよく示していくことで、生徒は幅広い文脈の中で内容を理解し、知識を言葉にして伝えることができている。