学習と認知の関係。例えば、聴覚的な刺激を処理する能力、聴覚的弁別(違い)や聴覚的認知につまづきが見られる場合、どのようなことが学習の困難さとして現れるでしょうか。聞いて理解する力や、聞いたことを覚える力に影響することは想像できます。しかし、これのみならず、一見、関係性が見えにくい、、読みなどとも深くかかわってきます。読むという行為は視覚的な情報を、頭の中で音に変換するという作業が必要になります。
学習の困難がある場合、それを自分が自覚していないため、自己肯定感が低くなる場合があります。学校の授業は一斉授業ですので、誰か一人の進捗の状況に合わせることは非常に難しいとされています。ただ、子ども一人ひとりの特性に合わせた授業を展開している先生もいらっしゃいます。問題を解かせる場合ゆっくりと板書をし、「○○が△△の場合・・・、解いてください」と説明をする場合、「○○が△△の場合・・・ですよ。
今日は、中学生の家庭教師の話です。中学2年生のG君のお話。G君は私が見た家庭教師の生徒さんです。ここのお母さんは非常にさばさばした方で、G君の前でも「この子は発達障がいじゃないかと思って、・・・」と自分の考えをさらっと言われる方でした。シングルペアレントの家庭で、親子とても仲の良いご家族です。おばあちゃん、おじいちゃんと一緒に暮らしています。お母さんからのお話は次のようなものです。
子ども達は様々なことに悩んでいます。周囲が思いもかけないことに苦しんでいる場合もあります。一人ひとりの声にじっくりと耳を傾けるでみましょうね。悩み事にえをつのらせて、人に会うことや学校に通うことをいやがっていると、不登校がっていると不登校たひきこもりに発展していくことがあります。悩みに早く気づき話を聴いてあげることが事態の悪化を防げます。