Professeur de philosophie depuis 1992, Christophe Giolito dispose d'une longue expérience de l'enseignement en classe de terminale et en classes préparatoires. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages dont le « QCM Philosophie Terminale » paru aux éditions Studyrama en 2021. L'auteur revient sur l'épreuve de philosophie et l'écriture de son livre, qui a l'originalité d'associer systématiquement des QCM au cours de philosophie.
Pouvez-vous nous expliquer en quoi consiste votre ouvrage ?
Mon ouvrage est né de la pratique d'exercices avec les élèves.J'ai besoin pour les terminales d'exercices qui soient faciles à effectuer et qui ne prennent pas trop d'horaires de cours. Les moments d'acquisition de connaissances et d'échanges sont très précieux ; je voulais pourtant faire des contrôles. J'ai mis un certain temps à élaborer ces exercices parce qu'il fallait trouver le niveau qui correspond à celui des connaissances accumulées par les élèves au moment de l'année où on était. Il fallait disposer d'une notation assez sévère pour que le test ne soit pas trop facile et assez valorisante pour permettre d'avoir tout de même une bonne note.
Cela fait une petite quinzaine d'années que je pratique les QCM avec les élèves. Toutes les questions qui figurent dans le livre ont été en quelques sortes filtrées par les élèves. Je n'ai retenu que les questions qu'ils ont considéré comme lisibles et sans équivoque.
Ce livre est en quelque sorte comme une épure. Pour les questions, c'est la volonté de simplification des énoncés qui m'a guidée..
QCM Philosophie Terminale
Testez vos connaissances sur le programme de terminale avec l'ouvrage de Christophe Giolito
Quel est votre niveau ?
Cet ouvrage de QCM couvre l'ensemble du programme de philosophie de terminale.
Sont réunies sous forme de cours les connaissances indispensables à chaque notion. Les QCM sont étroitement associés aux éléments principaux du cours ; ils visent à s'assurer de l'acquisition et de la maitrise des définitions fondamentales.
Un véritable guide pour s'entrainer, pour tester ses connaissances et pour réviser les notions essentielles à la pratique de la philosophie.
Qu'apporte de plus votre ouvrage aux cours déjà proposés au lycée ?
Pas grand-chose. Je dirais même que les mémentos que le livre propose sont inférieurs aux cours que les élèves suivent. Car l'interactivité du cours est irremplaçable. Quelques pages ne se substitueront pas aux échanges entre le professeur et les élèves. Le cours qui est publié dans cet ouvrage, c'est juste une fiche, un mémento, comme un rappel : quelques pages succinctes. En revanche, l'originalité spécifique de l'ouvrage, ce sont les QCM : les questions présentées portent sur les concepts essentiels du programme
Les QCM que j'ai tenté de construire, ce sont des questions qui permettent de tester la connaissance d'une définition. Il s'agit de se demander si la définition proposée est acceptable ou pas. On interroge donc notre sensibilité, non seulement à la langue française, mais aussi à la technicité philosophique, ce qu'on appelle habituellement le concept.
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Comment réussir la dissertation ?
- Première chose : être capable de jouer avec des définitions. C'est le travail de conceptualisation.
- Deuxième chose: apprendre à problématiser, à voir les oppositions au lieu de voir les solutions, à voir les conséquences au lieu de voir les propositions. C'est un travail d'élaboration critique qui peut se faire qu'en cours avec le professeur.
- Troisième chose: arriver au baccalauréat avec quelques connaissances, quelques lectures même si elles sont réduites à de courts textes qu'on peut citer.
L'exercice de dissertation est extrêmement exigeant. A ces trois compétences, il faut ajouter une écriture correcte (orthographe, syntaxe, calligraphie), et une capacité de concentration de quatre heures. Ce sont des aptitudes qui ne sont pas spécifiques à la philosophie, mais risquent d'être d'être désormais rares. Outre ces capacités de rédaction commune à toutes les épreuves, une capacité de conceptualisation, de problématisation, et de mobilisation de quelques connaissances. La tâche est considérable.Quels conseils donneriez-vous aux lycéens pour réussir leur épreuve de philosophie ?
Se prendre au jeu. D'abord décomposer la difficulté, car si on s'y prend une dizaine de jours avant et qu'on regarde la montagne que constitue la dissertation, il est certain qu'on va se dire qu'on est incapable d'arriver au sommet. En revanche, si régulièrement, dans l'année, on s'amuse à jouer avec les définitions, à essayer d'élaborer sa propre définition d'une notion qui nous a plu et qu'on a vue en cours, à tenter de ne pas recopier la définition du professeur, mais de la reformuler de la façon la plus exacte, dans son propre langage. Je présente cela comme un jeu, en réalité, ça demande une acuité de formulation qui doit être acquise par l'exercice régulier. Donc, ne pas apprendre, mais apprendre à comprendre en refaisant sans arrêt les exercices de définition, d'opposition, de démonstration, qui nous permettent de saisir les difficultés telles qu'elles se présentent.
Pensez-vous que la philosophie est moins importante qu'avant ?
Je ne sais pas si elle est moins importante. Je sais que les élèves adorent la philosophie dans toutes les séries. Ceci une fois dit, il faudrait nuancer ce propos. Ce qu'ils adorent, c'est réfléchir, et ce qu'ils n'aiment pas, c'est l'épreuve de philosophie parce qu'elle parait à leurs yeux isolée, exigeante, trop difficile. On a des élèves qui ont pris plaisir à réfléchir, à échanger avec les autres, avec le professeur, à essayer d'imaginer des solutions à des problèmes, qui ont parfaitement suivi le cours, mais qui vont au baccalauréat en étant résignés à avoir une note pratiquement en dessous de la moyenne. Parce qu'ils ne maîtrisent pas tous les codes de la composition philosophique, la fameuse dissertation.
Et dans ce cas, comment rendre la philosophie attrayante ?
Je crois que la philosophie n'a pas besoin d'être rendue attrayante parce qu'elle l'est déjà. Tous les professeurs qui ont pratiqué la mise en scène de doctrines, qui ont demandé des efforts d'invention aux élèves ont toujours été surpris par leur créativité et leur réceptivité. C'est bien la dissertation qui pose problème aujourd'hui dans notre enseignement, notamment parce qu'elle est isolée. Elle a été abandonnée par la plupart des disciplines. Donc pour faire vivre la philosophie, il ne faut pas la réduire à l'exercice nécessaire mais exigeant de dissertation.