Diseñé este "carné por puntos" para disponer de un instrumento de evaluación preciso, fiable, prescriptivo y flexible con las características del alumnado que entregase sus cuadernos de clase. La idea no fue espontánea, sino que me inspiré en el "Baremo analítico de expresión escrita" que cita Daniel Cassany en las páginas 294 y 295 de Enseñar lengua, que consiste en recoger diversos criterios de corrección sobre aspectos lingüísticos y comunicativos para atribuirles una puntuación variable. Los primeros criterios que establecí fueron fruto de un análisis de errores de varios cuadernos de alumnos de 1º y 3º de ESO que pedí al azar. Después, agrupé los errores más frecuentes que había anotado por bloques: Trabajo diario, Presentación, Organización, Ortografía y Vocabulario. Estos bloques responden, en la práctica, a la dinámica de clase que suelo llevar en los niveles de Secundaria y, en la teoría, en las seis propiedades que cita Cassany en el título que he citado, aunque, eso sí, muy vagamente.
El establecimiento de la puntuación variable ha sido el mecanismo que más he ajustado desde que utilizo este "carné por puntos". La última versión, que es la que reproduzco en esta entrada, se califica con hasta cincuenta puntos, de los que treinta pertenecen al bloque "Trabajo diario", seis a "Presentación", dos a "Organización", diez a "Ortografía" y dos a "Vocabulario". Esta puntuación primera sirve para que el alumno se fije en los errores que ha cometido y trate de superarlos en el trimestre siguiente. La segunda puntuación, sobre diez, sólo es una calificación final que se obtiene por una sencilla regla de tres. Indica al estudiante que esta nota es similar a la de un control escrito y permite al docente calcular el porcentaje trimestral sin demasiadas complicaciones.
La aplicación en el aula del "carné por puntos" requiere de unas sesiones previas para adecuarlo a los estudiantes e informarlos sobre su funcionamiento. La información que recojamos en las pruebas iniciales bastará para modificar los criterios o alterar la puntuación original. En la siguiente sesión, se reparte la fotocopia del carné a cada alumno y se explica cada uno de los veintiún ítem que se les calificará, además de cómo se hará. Es conveniente que se fije desde el principio del trimestre la fecha de entrega del cuaderno de clase, para que no entre en conflicto con la condición de que no se aceptará ninguno fuera de ese plazo. También debe ser una condición innegociable que el alumno siempre presente el "carné por puntos" con su nombre y apellidos para que su cuaderno sea corregido. En mi caso, mis grupos de Secundaria trabajan con recambios de hojas cuadriculadas que deben entregar en una funda de plástico con el "carné" como portada. Aunque siempre hay excepciones, la gran mayoría cumple esta norma.
La corrección es más rápida que con otros métodos y los resultados son sensiblemente mejores, pues cada estudiante sabe que debe entregar su libreta (hay compañeros que no piden todas las libretas...), cómo hacerla, cuándo lo hará, qué le van a corregir y cuánto contará para su nota trimestral.